Eten 2015, sur un total de 195 pays dans le monde, nous comptions 67 nations dont l’anglais est officiellement la première langue. De plus, il y a 27 pays qui placent l’anglais comme seconde langue officielle. Le nombre total d’individus faisant usage de l’anglais de manière courante s’élèverait à environ 850 millions (342 millions de personnes en langue maternelle, et 508 LEurope. 3 fiches sur l’Europe. Le continent. Les curiosités. Les exercices. Tout comme celles du continent américain , elles sont plutôt destinées au cycle 3 , mais si j’ai le temps , je vais me laisser tenter avec mes CE1 ( sur le TBI pour commencer ) Documentaire sur l'Europe Exo Documentaire sur l'Europe. Le3 septembre, la France et le Royaume-Uni déclarent la guerre à l’Allemagne. Après avoir envahi l’est de l’Europe, Hitler se retourne en 1940 vers le Nord (Danemark) et l’Ouest (Belgique, France). Les forces de l’Axe attaquent aussi les Balkans (Sud de l’Europe, Grèce). C'est en 1940 que va se jouer le sort de la France dans enFrance, en Europe et dans le monde et l’inscrire dans d’autres échelles : d’où viennent les populations avec lesquelles je partage le lieu où j’habite ? Vers quels autres lieux, proches ou plus lointains, conduisent la route ou la voie ferrée, le tramway, identifiés lors de la sortie ? (3) Précisions lexicales : EvaluationBilan - La France dans le Monde : CM1 - Cycle 3. Evaluation, bilan, controle corrigé à imprimer et modifier de la catégorie La France dans le Monde : CM1 - Cycle 3, fiches au format pdf, doc et rtf. Toutes les fiches 6 Leçons 2 Exercices 3 Evaluations 1. Vous êtes ici : Aideà la mise en place des thèmes de géographie : CM1 thème 2:se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France. se loger se cultiver dans des espaces urbains. se loger travailler dans des espaces touristiques. CM1 thème 3 : consommer en France. satisfaire les besoins en énergie,en eau. satisfaire les besoins en électricité. Ajpt1S3. Éducation L’enquête internationale Timss, rendue publique mardi 29 novembre, décrit une chute des performances en terminale S et de lourdes difficultés en CM1. Une chute vertigineuse des résultats des élèves de terminale S et des scores mauvais en CM1. Alors que droite et gauche ferraillent sur l’école à l’approche de l’élection présidentielle, l’enquête internationale Timss Trends in International Mathematics and Science Study sur les mathématiques et les sciences, rendue publique mardi 29 novembre, apportera des arguments aux candidats. Face à son constat radical, on peut d’ores et déjà s’attendre à ce que, de part et d’autre de l’échiquier politique, on désigne des coupables et trouve de quoi légitimer – ou décrédibiliser – les programmes sur l’école qui se dessinent. L’enquête porte sur deux niveaux de la scolarité les enfants en quatrième année d’école élémentaire en France, le CM1 et les lycéens de terminale scientifique. C’est une association internationale de chercheurs, l’IEA, fondée dans les années 1950, qui a la main sur l’organisation des tests menés dans une cinquantaine de pays au primaire et neuf seulement au lycée. Dans cette enquête, à laquelle la France n’avait jamais collaboré pour le niveau CM1 – et une fois seulement, en 1995, pour la terminale S –, c’est ce que savent et savent faire les élèves, sur la base des programmes scolaires ou en tout cas de leur plus petit dénominateur commun à l’échelle de la planète, qui est mis en lumière. Et en France, à l’index. En CM1, un niveau significativement » bas Les 4 870 élèves de l’échantillon français ont obtenu un score moyen de 488 points en mathématiques et de 487 points en sciences. C’est en deçà de la moyenne internationale 500 et européenne 525. En mathématiques, le quintette gagnant des pays ou économies asiatiques Singapour, Hongkong, Corée, Taipei et Japon devance la France de plus de 100 points, tandis que des pays voisins, avec lesquels notre école peut davantage se comparer Allemagne, Suède, Pologne, Portugal, etc., affichent des scores de 30 à 70 points supérieurs. Au ministère de l’éducation nationale, on fait profil bas. Les résultats sont mauvais ; les élèves français sont en grand nombre peu performants, reconnaît-on au cabinet de Najat Vallaud-Belkacem. Par rapport aux pays de l’Union européenne, la France est relativement en retard. » Près de 45 % des élèves français sont dans le groupe le plus faible dernier quartile des pays européens, alors que seuls 11 % font partie de celui des meilleurs. On pensait notre école certes inégalitaire, mais capable au moins de produire une élite ; Timss tend à montrer que les scores de toutes les catégories d’écoliers, même les plus forts, ne s’éloignent pas du bas du classement. Donnez-leur une suite chiffrée, 6, 13, 20, 27… » ; demandez-leur de la poursuivre, ils sont seulement 59 % à avoir su répondre 34 ». Ils sèchent encore plus sur les fractions 15 % sont capables d’identifier, parmi quatre camemberts découpés en parts, celui correspondant à la fraction 3/8 ». En sciences, 53 % parviennent à identifier, sur des images, un canard et une grenouille comme ovipares et non comme mammifères. En terminale S, la dégringolade Contrairement à ceux de CM1, les résultats des lycéens de terminale S peuvent être appréhendés sur le long terme. Comparés aux scores de 1995, ils ont chuté de près de 100 points – passant de 569 à 463 en maths, de 469 à 373 en physique. Timss identifie trois niveaux scolaires avancé », élevé » et intermédiaire ». Les élèves français ne sont, en 2015, que 1 % à atteindre le seuil avancé » en maths. Il y a vingt ans, ils étaient 15 %. Ils sont aujourd’hui 11 % à avoir un niveau élevé », contre 64 % en 1995. A cette étape de la scolarité, les comparaisons internationales sont périlleuses. D’abord, parce que seuls neuf pays ont participé à Timss terminale S. Ensuite, parce que cette classe n’a pas le même statut selon les pays en Russie ou au Liban – en haut du classement en maths –, elle est très sélective, réservée à une élite scientifique, alors que notre terminale S est, elle, ouverte aux bons élèves, quels que soient leur profil et leur souhait d’orientation. Depuis 1995, l’accès à la voie royale s’est même élargi, souligne-t-on au ministère, ce qui, pour lui, explique en partie cette tendance à la baisse. A refaire les calculs en ne tenant compte que des scores des vrais matheux » ceux de terminale S spécialité mathématiques ou des lycéens visant une classe prépa, la France se situerait dans le peloton de tête. Une troisième limite tient au fait que les questions posées ne recouvrent pas partout de la même manière les programmes. En France, elles ne couvrent que 60 % du programme de maths », fait valoir la Rue de Grenelle, où l’on tient à souligner que le test de 1995 était plus en phase ». Entre les deux dates, les programmes français ont évolué. Ils ont intégré une bonne part de probabilités, de statistiques, d’algorithmes… que Timss n’évalue pas. Surtout, ils sont moins exigeants en termes de connaissances qu’il y a vingt ans, précisément pour s’ouvrir à un plus grand nombre d’élèves, disent certains spécialistes. Lire aussi Les élèves ne savent pas ce que sont les mathématiques » La France, championne des heures de maths Faut-il, comme l’affirmaient plusieurs candidats à la primaire de la droite, dont le vainqueur, François Fillon, renforcer l’enseignement des mathématiques au primaire ? Lui consacrer plus d’heures ? Timss montre que tout n’est pas question d’horaires. Les petits Français ont, selon l’étude, 193 heures de maths durant leur année de CM1. C’est beaucoup plus qu’en Suède, en Finlande ou en Pologne, qui ont pourtant de meilleurs résultats. En terminale S, à l’exception du Liban, la France détient en la matière un record, avec 222 heures à l’année consacrées aux maths. Lire aussi Article réservé à nos abonnés Education attention à ne pas céder à la fièvre des palmarès Au ministère de l’éducation, on invoque plutôt la formation et le profil des professeurs des écoles, des maîtres polyvalents » dont la grande majorité a suivi des études en lettres ou en sciences humaines. Ils sont plus souvent mal à l’aise que leurs pairs européens 61 % contre 79 % dès lors qu’il s’agit d’améliorer la compréhension en mathématiques des élèves en difficulté. Il en est de même lorsqu’il s’agit de donner du sens à cette discipline, selon une note exploitant les données Timss que devait dévoiler le ministère mardi. Une forte ségrégation sociale à l’école C’est la première fois qu’une étude donne une photographie – même approximative – de la ségrégation sociale à l’école primaire, cette absence de mixité souvent mesurée au collège et au lycée. En France, l’entre-soi se vérifie dès le CM1 à ce niveau de la scolarité, 32 % des enfants fréquentent des écoles considérées comme défavorisées » c’est-à-dire, selon Timss, où plus d’un quart de l’effectif est défavorisé et moins d’un quart favorisé. Leur score 459 points ; soit près de 30 points de moins que la moyenne. Certes, notre école n’est pas la seule à être soumise à la ségrégation l’Allemagne, l’Angleterre, les Etats-Unis ou encore le Portugal sont autant concernés, voire plus. Là où le bât blesse, c’est que eux parviennent davantage à faire réussir les élèves de ces écoles défavorisées, qui affichent tous un score supérieur à 500 – et parfois même supérieur aux résultats de nos élèves dits privilégiés. Aurélie Collas et Mattea Battaglia Vous pouvez lire Le Monde sur un seul appareil à la fois Ce message s’affichera sur l’autre appareil. Découvrir les offres multicomptes Parce qu’une autre personne ou vous est en train de lire Le Monde avec ce compte sur un autre appareil. Vous ne pouvez lire Le Monde que sur un seul appareil à la fois ordinateur, téléphone ou tablette. Comment ne plus voir ce message ? En cliquant sur » et en vous assurant que vous êtes la seule personne à consulter Le Monde avec ce compte. Que se passera-t-il si vous continuez à lire ici ? Ce message s’affichera sur l’autre appareil. Ce dernier restera connecté avec ce compte. Y a-t-il d’autres limites ? Non. Vous pouvez vous connecter avec votre compte sur autant d’appareils que vous le souhaitez, mais en les utilisant à des moments différents. Vous ignorez qui est l’autre personne ? Nous vous conseillons de modifier votre mot de passe. C’est parti pour la listes des ressources du centre de géographie … J’ai sélectionné Des puzzles France » ou Monde » ⇒ Les élèves peuvent reconstituer le puzzle mais pas seulement…. Des cartes muettes ⇒ Il s’agit de réaliser des Continuer la lecture Centre de géographie→ Le tour des régions Les lapbooks de mes élèves Situation-problème paysages d’Europe Cahier de géographie d’un élève G0 les outils du géographe G1 la population française G2 la répartition de la population française G3 le Continuer la lecture Géographie→ J’ai commencé l’Union européenne avec l’analyse de documents de Mélimélune en instruction civique. Je fais donc un lien entre les deux disciplines. Voici maintenant la trace écrite en géographie. Suite du programme sur l’Europe avec le relief et les fleuves. Je commence avec un powerpoint sur le relief. Les images/photographies sont identifiées par une lettre que les élèves devront replacer sur leur carte. Télécharger Relief Continuer la lecture G5 Relief et fleuves européens→ Voici la leçon G4 avec les villes européennes nouvelle façon de travailler. A la manière d’une situation- problème rapide », les élèves construiront une ville. A la page 3 du PDF, vous trouverez le résultat attendu. Retour Continuer la lecture G4 les villes européennes→ Pendant quelques séances, nous travaillerons sur l’Europe. Nous verrons les différents pays et langues qui constituent la richesse de ce petit continent. Le premier document est retravaillé à partir de celui de la classe de Stef je Continuer la lecture G3 le continent européen→ Voici la séance d’Emmeline qui est venue en stage il y a peu. Je lui avais proposé de la modifier en situation-problème », ce qu’elle a bien voulu faire malgré la fin du stage. Merci Emmeline de venir la partager ici…. Continuer la lecture Situation-problème paysages d’Europe→ OBJECTIFS 1. Localiser et situer les principales métropoles françaises et européennes les axes de et les nœuds de transport majeurs de l’espace français et européen et les grands aménagements le territoire ultramarin sur un planisphère les principaux espaces de la francophonie 2. Caractériser la situation géographique de la France dans l’UE 3. Identifier différents types de risques naturels et technologiques en France et en Europe 4. Décrire et expliquer quelques aspects de la puissance française I. La France intégrée à l’Union européenne… … par les réseaux de transport Il est nécessaire de connecter la France au territoire européen ex vu en classe la LGV Lyon-Turin. … pour la gestion des risques Etude de cas La centrale nucléaire de Cattenom [youtube] Les risques ne connaissent pas de frontières. La localisation de la centrale nucléaire de Cattenom est un problème européen. Pour prévenir le risque technologique, il y a… …la directive SEVESO … l’information des citoyens voir 3 p 378 II. L’influence mondiale de la France Objectif Décrire et expliquer quelques aspects de la puissance française Carte 4 p 393 Surligne les 5 DROM Surligne les aspects de la puissance diplomatique, militaire et politique [youtube] ETUDE DE CAS La Guyane dossier p 390-391 [youtube] Consigne Réponds aux questions 1 à 4 p 391 [youtube] Le rayonnement de la France dans le monde [youtube] Un article du Ministère de la Défense sur la place de la France dans le monde La francophonie une carte de la répartition des francophones dans le monde Source image Manuel numérique Hachette éducation Accéder au contenu principal Je partage avec vous dans cet article une séquence sur le thème découvrir les lieux où j’habite » durant laquelle les élèves vont découvrir les principaux climats français, les principaux reliefs qu’on trouve en France et les fleuves principaux et mers bordant le territoire français. Cette séquence ancienne et remise au goût du jour concernera uniquement la France métropolitaine. La séquence pourra être couplée avec l’escape game sur la France que vous pourrez trouver ICI. Séance 1 – Le relief de la France Séance 2 – L’hydrographie de la France – Travail en petits groupes sur un fleuve français – Possibilité de faire réaliser un court exposé par fleuve et de faire la même chose pour ce qui est des mers Séance 3 – Le climat de la France Une vidéo sur la géographie de la France L’évaluation Navigation des articles Exercices à imprimer pour le cm1 – Nouveau programme de géographie La place de la France en Europe et dans le Monde Ta ville ou ton village fait partie de la France. Mais La France fait aussi partie de l’Europe et même du Monde ! La France dans l’Europe La France se situe géographiquement sur le continent Européen, ce sont alors les barrières naturelles qui délimitent ses frontières océan Atlantique et les mers Méditerranée, Caspienne et Noire ainsi le massif de l’Oural. Mais il existe aussi depuis 1957, une Europe économique appelée Union Européenne UE qui comprend 28 états membres unis afin de favoriser les échanges et la de ses états ont même adopté une monnaie unique l’Euro. La France dans le Monde La France constituée de la métropole et des territoires d’outre-mer joue un rôle important au niveau mondial. Elle fait partie du Conseil de sécurité de l’ONU dont la mission est la préservation de la paix dans le monde, et participe aux réunions du G20 et du G8 réunissant les grandes puissances sur les thèmes de l’économie et de la politique. Son rôle essentiel se manifeste aussi au travers de sa langue puisque plus de 220 000 millions d’habitants répartis sur toute la Terre la pratique. C’est l’Organisation internationale de la Francophonie qui a pour but de promouvoir et de développer des relations de coopération entre ses 80 Etats membres. Cherche la définition de métropole ?………………………………………………………………………Quelles différences existe-il entre l’Europe géographique et l’Union Européenne ?Quel est le rôle de l’ UE ?…………………………………………………………………………………………Pourquoi la France a –t -elle une place importante dans le monde ?……………………………..Quelle est la mission de l’ONU ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………Complète la carte de l’union européenne en te servant du tableau. Colorie les pays en fonction de leur année d’adhésion à l’ de pays font partie de L’UE ? ………………………………………………. Voir les fiches Télécharger les documents La place de la France dans l’Europe et le monde – Cm1 – Exercices rtf La place de la France dans l’Europe et le monde – Cm1 – Exercices pdf Voir plus sur

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