récitsde création 6ème exemple. quitter logement fonction récits de création 6ème exemple. en marzo 4, 2022 marzo 4, 2022 Thème3 : Récits de création ; création poétique - découvrir différents récits de création, appartenant à différentes cultures et des poèmes de célébration du monde et/ou manifestant la puissance créatrice de la parole poétique; - comprendre en quoi ces récits et ces créations poétiques répondent à des questions fondamentales, et en quoi ils témoignent d’une Dixhuit « récits de la création du monde » extraits des traditions sacrées de diverses civilisations. Au programme de littérature. 6e - Poésie - Séquences clé en main - Lasorcière de la rue Mouffetard** (suivi d’un projet d’écriture, Projet préféré des 6èmes pour l’année 2020-2021 !) La belle et la bête**. Récit de création ; création poétique. Mythes grecs et autres récits de création: ici et en lien avec cette séquence, une courte étude de poèmes sur la création du monde. Lecturede contes sur la création du monde. Cycle 3. Nous travaillons actuellement sur les contes étiologiques. Voici un recueil de contes étiologiques que vous pouvez lire: 18 histoires issues des cinq continents et expliquant, chacune à leur façon, la Création du monde. Lire la suite. ECRITURE ET PRODUCTIONS D'ELEVES. Entraînement sujets d'écriture. Cycles 3 et Pourles Egyptiens de l'Antiquité, Rê, le Soleil, est la première divinité. Voguant sur la barque du jour et de la nuit, il observe depuis la voûte céleste le monde qu'il a formé. Plus à l uDYkcf. Programmes de Français 6ème. Thème 3 Récits de création, création poétique. Découvrir différents récits de création, appartenant à différentes cultures et des poèmes de célébration du monde et/ou manifestant la puissance créatrice de la parole poétique. Comprendre en quoi ces récits et ces créations poétiques répondent à des questions fondamentales, et en quoi ils témoignent d’une conception du monde. S’interroger sur le statut de ces textes, sur les valeurs qu’ils expriment, sur leurs ressemblances et leurs différences. Séquence basée sur celle du Livre scolaire 6ème Progression Elle fait suite à la séquence sur les récits de création. Séance 1 découverte de poèmes sur la création du monde. Phase 1. Une autre forme du récit de création, le poème. Lecture offerte des poèmes de Tao-Tseu et de Marguerite Yourcenar p 154 et 155 poémes 1 et 2 Phases 2 et 3. Découverte du poème Tu dis. Après avoir demandé aux élèves ce qu’évoquent pour eux les mots sable, forêt, colline et nuage, faire étudier le poème individuellement ou par deux. Etude de Tu dis Séance 2 ajouter quelques strophes au poème Tu dis. A voir également Quelques documents sur le vocabulaire poétique ici et là. Dernière mise à jour le 07/07/21 Français 6°. Voici quelques lectures en lien avec le thème Récits de création » en 6ème. On peut choisir de ne lire que les mythes grecs ou approfondir le sujet en faisant des parallèles avec les versions d’autres cultures. Ma progression largement inspirée de celle que j’avais faite sur le thème des mythes fondateurs » Progression On pourra la compléter avec l’étude de poèmes sur la création du monde ici. Séance 1 la création du monde selon les Grecs. Lecture du Don du feu extrait de Mythes grecs pour les petits de Heather Amery édition texte Le don du feu Une version dys du texte et un questionnaire sur l’école d’ailleurs. Ateliers différenciés le groupe 1 étant le meilleur Groupe 1 développer le passage sur la création des animaux Qui a eu cette idée, pourquoi, comment ont-ils été fabriqués… Groupe 2 créer un QCM sur learning apps Le jeu créé par mes élèves Groupe 3 représenter ce mythe sous la forme de 3 images la création des hommes, le vol du feu, le supplice de Prométhée D’autres exploitations chez La maison en folie. Séance 2 comparaison avec d’autres versions de la création du monde. Par groupe, les élèves étudient d’autres versions de la création du monde à l’aide de cette fiche comparaison des récits de création du monde. Un extrait de la Genèse genèse Un conte africain Comment lune fit le monde de Henri Gougaud, extrait de l’Arbre à soleils. J’ai trouvé ce texte dans cet ancien manuel de 6ème co-écrit par une amie Un texte scientifique texte scientifique Séance 3 La boîte de Pandore. Le texte La boîte de Pandore Une version dys et des exploitations chez lécole d’ailleurs et la maison en folie. On pourra également proposer le défi mythologique de Lutin Bazar réalisé à partir du fichier Retz ici. J’ai adapté un pendu sur learning apps En arts plastiques, nous avons réalisé des boîtes de Pandore Le mythe en images ici. Séance 4 Eve et Pandore. Comparaison du mythe de Pandore avec celui d’Eve dans la Genèse Adam et Eve Comparaison par groupes à l’aide de ce tableau La boîte de Pandore1 Séance 5 l’enlèvement de Perséphone par Hadès. Découverte à partir d’un texte lacunaire Proserpine Hadès2 attention c’est une version écourtée. Cet exercice est également disponible sous Quizinière. Ateliers différenciés à partir des documents de la maison en folie et des mots croisés sur learning apps Ces mêmes mots croisés sur feuille mots croisés Perséphone Vous trouverez une autre exploitation de ce même texte chez P’tit blog de SEGPA. Séance 6 des héros, des combats, des monstres…de l’aventure ! Découverte à partir d’un texte puzzle David et Goliath Enrichir son vocabulaire à l’aide de mots croisés sur le texte David et Goliath mots croisés Correction mots croisé David et Goliath Ces mêmes mots croisés sur Learning apps Texte extrait de cet ouvrage Un petit extrait vidéo ici en VOS. Ulysse et le Cyclope après la lecture offerte du texte Ulysse et le Cyclope, on demande aux élèves de réécrire l’histoire telle quelle ou du point de vue du Cyclope. A lire sur le même sujet Un travail de réécriture chez P’tit blog de Segpa autour de Thésée et le Minotaure. D’autres exploitations de récits mythologiques toujours chez P’tit blog de Segpa, Un excellent fichier sur la mythologie qu’utilise ma collègue d’Ulis ILes questions fondamentales dans les récits de création AUne conception de la création du monde Les grands récits de la création du monde expliquent L'apparition de l'espace et du temps le commencement du monde L'apparition de la faune et de la flore L'apparition de l'Homme sur la Terre Récit cosmogonique Un récit cosmogonique est une histoire qui explique la création du Chine, dans le mythe de Pan Gu, la création du monde s'explique par l'éclosion d'un œuf qui donne naissance à l'Univers. Récit théogonique Un récit théogonique est une histoire qui explique la naissance des livre Théogonies d'Hésiode écrit au VIIIe siècle avant Jésus-Christ raconte l'origine des dieux grecs. BUne explication des grands phénomènes Les récits de création expliquent les grands phénomènes naturels comme La pluie Le tonnerre Les nuages La floraison La crue de l'eau En général, les phénomènes naturels s'expliquent par la présence d'un être suprême. Il s'agit d'un dieu créateur qui fabrique le monde à partir de rien par sa toute-puissance. Dans la mythologie égyptienne, les éclipses du soleil s'expliquent par le fait que le dieu-Soleil Râ est attaqué par un serpent. CUne réponse aux angoisses sur la condition humaine Les récits de création tentent de répondre aux grandes questions que se posent les hommes Pourquoi meurt-on ? Pourquoi y a-t-il quelque chose plutôt que rien ? Pourquoi le mal existe-t-il ? Pour expliquer la mort, un mythe slave raconte que la mort a la forme d'une femme vêtue de blanc qui tient à la main des pousses qui ne fanent jamais. Si quelqu'un touche ces pousses, il est plongé dans un sommeil éternel. IILes récits de création polythéistes ALe premier récit de création connu Gilgamesh L'épopée de Gilgamesh est le premier long récit connu de l'histoire humaine. On suppose qu'il a été écrit au IIe millénaire avant mythe aborde les grands thèmes suivants La création du monde La création de l'Homme L'amour L'amitié La mortalité humaine Le héros du récit est Gilgamesh, roi d'Uruk, qui se croit tout-puissant et martyrise son peuple. Afin de mettre fin à cette situation, les dieux envoient Enkidu pour lutter contre lui. Finalement, les deux hommes deviennent amis et même amants. Ils décident d'accomplir de grands exploits, combattant ensemble contre des créatures fantastiques. Pour les punir de leur arrogance, les dieux tuent Enkidu. Gilgamesh est dévasté par sa mort. Il cherche à tout prix à devenir immortel, mais doit accepter sa condition humaine, c'est-à-dire sa condition de mortel. Il retourne finalement à Uruk. Il a tiré des leçons essentielles au cours de son parcours et mène désormais une vie paisible. BLes mythes grecs et romains Les récits de création dans la mythologie gréco-latine varient. Le plus connu est celui d'Hésiode dans la Théogonie. Selon lui, le Chaos règne au début du monde. De ce Chaos naissent Gaïa, la Terre, qui soutient Ouranos, le Ciel Eros, l'Amour Tartare, les Enfers Érèbe, les Ténèbres Nyx, la Nuit Les différents dieux s'unissent ensuite et, petit à petit, tous les éléments de l'univers, les divinités, les héros et quelques être monstrueux naissent. Théogonie, Les Travaux et les jours et autres poèmes, trad. Philippe Brunet, Paris, éd. LGF, collection "Classiques", 1998 CL'exemple des Métamorphoses d'Ovide Les Métamorphoses d'Ovide est composé en l'an 0. C'est un recueil qui réunit 250 légendes et mythes grecs. Ce texte suit les transformations d'hommes, de héros, de dieux en animaux ou en plantes, parfois mais plus rarement dans l'autre sens. Ces transformations sont à l'origine de phénomènes humains ou Les Métamorphoses, Callisto est transformée en Les Métamorphoses, Narcisse est transformé en Les Métamorphoses, Cygnus est transformé en Les Métamorphoses, Atlas est transformé en Les Métamorphoses, Arachné est transformée en Les Métamorphoses, la statue de Pygmalion est transformée en femme vivante. IIILes récits religieux monothéistes ALes grands récits religieux Les premiers textes formant la Torah et la Bible sont apparus vers le VIIe siècle avant Jésus-Christ. Le Coran est le texte le plus récent, qui date du VIIe siècle après Jésus-Christ. On relève plusieurs rapprochements entre la Bible, le Coran et la Torah Le mythe de la création de l'Homme Le mythe du déluge que l'on retrouve dans Gilgamesh ou encore dans Les Métamorphoses Le mythe du péché originel Le mythe du premier meurtre de l'humanité Les grands récits religieux nourrissent l'univers littéraire et artistique. Ils ont eux-mêmes empruntés de nombreuses histoires à des récits plus anciens et des mythes polythéistes. Ils constituent le socle des histoires desquelles découlent toutes les autres. Le mot "bible" vient du latin biblia qui signifie "les livres".En arabe, le mot coran signifie "récitation". BL'exemple de la Genèse 1Définition Genèse La Genèse est le premier livre de la Bible. Il raconte la création du monde et l'histoire des premiers humains, Adam et Ève. Selon les traditions juive et chrétienne, il a été dicté par Dieu à Moïse sur le mont Sinaï. La Genèse comporte trois parties Le récit de la création L'alliance de Dieu et de la descendance d'Abraham L'histoire de Joseph en Égypte Dans la Genèse, Dieu est appelé Yahvé. Michel-Ange, La Création d'Adam, 1508 - 1512 Ce tableau représente la création de l'Homme par Dieu. Au centre du tableau, on observe le doigt créateur de Dieu qui donne naissance à Adam. Dieu est dans le ciel entouré de ses anges alors qu'Adam apparaît sur l'herbe dans le jardin d'Éden. 2La Création en sept jours La Genèse fait un récit de la création du monde en sept jours. Les périodes sont les suivantes Jour 1 création de la lumière, du jour et de la nuit Jour 2 création du ciel, des nuages et de l'eau Jour 3 séparation de la terre et de la végétation Jour 4 création des étoiles, des planètes et des saisons Jour 5 création des poissons et des oiseaux Jour 6 création des animaux terrestres et de l'Homme Jour 7 repos du Seigneur Ainsi furent achevés le ciel et la terre, avec toute leur armée. Au septième jour, Dieu avait terminé tout l'ouvrage qu'il avait fait et, le septième jour, il chôma, après tout l'ouvrage qu'il avait fait. Dieu bénit le septième jour et le sanctifia, car il avait chômé après tout son ouvrage de fut l'histoire du ciel et de la terre, quand ils furent créés. La Bible de Jérusalem, Éditions du Cerf, 1998 3La Chute de l'Homme La Chute de l'Homme est le plus célèbre mythe de la Bible. C'est l'histoire du péché originel qui condamne Adam et Ève à vivre sur Terre dans la souffrance et à devenir a créé Adam et Ève dans le jardin d'Éden, le paradis terrestre. Ils peuvent y manger tous les fruits qu'ils souhaitent à l'exception du fruit de l'arbre de la connaissance du Bien et du Mal. Mais le Serpent qui représente le Mal tente la femme et lui fait manger le fruit défendu en lui assurant qu'elle sera ensuite "comme Dieu". Ève offre ensuite la pomme à Adam qui en mange punir Adam et Ève de leur désobéissance, Dieu maudit l'Homme. Il est chassé du jardin d'Éden et connaîtra maintenant la peine, la douleur et la mort. 4Le Déluge Le Déluge est un mythe qu'on retrouve dans de nombreuses cultures. Dans la Genèse, le Déluge est une punition divine. Frappé par la méchanceté de l'Homme, Dieu décide de détruire l'humanité. Cependant, il préserve de la mort un homme juste et sa famille Noé. Il lui demande de construire une arche qui résistera aux flots et dans lequel Noé aura "fait entrer une femelle et un mâle de chaque espèce pour les garder en vie". Léon-François Comerre, Le Déluge, 1911 Le peintre représente la mort des hommes et des animaux lors du Déluge. Les couleurs utilisées sont très sombres et des noyés sont représentés autour des derniers survivants qui vont bientôt être tués. 5La Tour de Babel Avant l'épisode de la Tour de Babel, les hommes utilisent la même langue. Ils décident de construire une tour "qui pénètre les cieux" pour se rapprocher de Dieu. Ils se disputent et Dieu les divise en les faisant parler des langues différentes pour les punir de leur confondit le langage de tous les habitants de la terre et c'est de là qu'il les dispersa sur toute la face de la Bible de Jérusalem, Éditions du Cerf, 1998 ADéfinition de la poésie Poésie La poésie est un genre littéraire qui utilise des images littéraires et la mélodie de la langue pour exprimer une vision différente du la poésie est en vers et rimée, mais elle peut également être en prose."Harmonie du soir", Les Fleurs du Mal, Alençon, éd. Poulet-Malassis et de Broise BLe mythe d'Orphée Le mythe d'Orphée est celui du premier poète selon la mythologie grecque. Il est le fils de Calliope, la muse de la poésie, et d'Apollon, dieu du chant, de la musique et de la poésie. Il va partout avec une lyre offerte par son père. Le poète est donc un son chant, Orphée parvient à charmer et attendrir tout le monde, y compris les divinités des grec, poiêtês signifie le "fabricant", le "créateur".Le poète est celui qui a pour but de Faire preuve d'originalité Surprendre Créer de nouvelles images Au Moyen Âge, le poète est souvent un musicien. Les troubadours et les ménestrels maîtrisent ainsi des instruments comme le luth. CCélébration du monde en poésie En jouant sur le rythme, l'harmonie et les sons, le poète magnifie le monde et le célèbre. La poésie transforme la réalité. Elle peut Célébrer l'amour Exalter l'héroïsme des hommes et des femmes Magnifier la nature Transfigurer la vie quotidienne Tu m'as donné ta boue et j'en ai fait de l'or."Épilogue", Les Fleurs du Mal, Alençon, éd. Poulet-Malassis et de BroiseBaudelaire écrit ce vers dans l'épilogue des Fleurs du Mal. Il explique que le rôle du poète est de voir la beauté partout. Il est capable de créer à partir de tous les matériaux, même la boue, donc même la laideur. Tous les sujets sont source d'inspiration poétique. DJouer avec les ressources poétiques de la langue 1La forme poétique Vers Un vers correspond à une ligne d'un poème. Il commence systématiquement par une majuscule et compte le plus souvent un nombre précis de syllabes. Les vers portent différents noms en fonction du nombre de syllabes dont ils sont composés Monosyllabe vers d'une syllabe Dissylabe vers de deux syllabes Trissylabe vers de trois syllabes Tétrasyllabe vers de quatre syllabes Pentasyllabe vers de cinq syllabes Hexasyllabe vers de six syllabes Heptasyllabe vers de sept syllabes Octosyllabe vers de huit syllabes Ennéasyllabe vers de neuf syllabes Décasyllabe vers de dix syllabes Hendécasyllabe vers de onze syllabes Alexandrin vers de douze syllabes Strophe Une strophe est un ensemble de vers regroupés entre eux. Un ensemble de plusieurs vers forme une strophe. Il existe Les distiques strophes de deux vers Les tercets strophes de trois vers Les quatrains strophes de quatre vers Les quintils strophes de cinq vers Les sizains strophes de six vers Les huitains strophes de huit vers Les dizains strophes de dix vers Les douzains strophes de douze vers "L'Albatros", Les Fleurs du Mal, Paris, 2e éd. Poulet-Malassis et de BroiseL'extrait ci-dessus est composé d'une strophe de quatre vers. Rime Une rime est la répétition d'un même son à la fin d'un vers. Les vers riment le plus souvent entre eux. On parle De rimes plates quand elles se suivent AABB. De rimes croisées quand elles alternent ABAB. De rimes embrassées quand l'une encadre l'autre ABBA. De rimes redoublées AAAA. "Le Dormeur du Val", Poésies complètes, Paris, éd. Léon VanierL'extrait ci-dessus est fait de rimes croisées la fin du vers 1 "rivière" rime avec la fin du vers 3 "fière" ; la fin du vers 2 "haillons" rime avec la fin du vers 4 "rayons". Prose poétique La prose poétique est un type de texte appartenant au genre de la poésie écrit en prose et non en vers. "Il était nuit. Ce furent d'abord, - ainsi j'ai vu, ainsi je raconte, - une abbaye aux murailles lézardées par la lune, - une forêt percée de sentiers tortueux, - et le Morimont grouillant de capes et de chapeaux."Cet extrait tiré du poème "Un rêve" d'Aloysius Bertrand est de la prose poétique. Pour susciter une émotion, exprimer une sensation ou un sentiment, la prose poétique repose sur le rythme, les sonorités et le vocabulaire. Calligramme Le calligramme est une forme poétique dans laquelle la disposition des vers forme un dessin en lien avec le sens du poème. Apollinaire, Calligrammes, 1918 Dans ce calligramme d'Apollinaire, la poésie parle d'une femme et la disposition des vers forme le visage d'une femme. 2Les figures de style Le poète est celui qui invente de nouvelles images. Pour cela, il utilise différentes figures de style dont les plus communes sont La comparaison La métaphore La personnification Comparaison Une comparaison est une figure de style qui rapproche deux éléments, le comparant et le comparé, au moyen d'un outil de bougie brille comme une l'exemple précédent, "bougie" est le comparé, "étoile" le comparant et "comme" l'outil de comparaison. Métaphore Une métaphore est une figure de style qui rapproche comparé et comparant sans outil de comparaison. "[...] une machine sombre,Monstre hideux qui mâche on ne sait quoi dans l'ombre."Dans cet extrait du poème "Melancholia" on trouve une métaphore qui associe "machine sombre" et "monstre hideux". Personnification La personnification est une figure de style qui consiste à attribuer des comportements humains à des animaux, des objets ou des éléments naturels. "La rue assourdissante autour de moi hurlait."Dans ce vers du poème "À une passante" de Charles Baudelaire, on relève une personnification de la "rue" qui peut hurler. Le poète est celui qui joue avec la musicalité de la langue. Pour cela, il utilise différentes figures de style dont les plus communes sont L'allitération L'assonance L'anaphore Allitération Une allitération est une figure de style qui consiste à répéter une ou plusieurs consonnes. "Un frais parfum sortait des touffes d'asphodèle ;Les souffles de la nuit flottaient sur Galgala"Dans ces vers extraits du poème "Booz endormi" de Victor Hugo, les sons consonnes [f], en [t] et en [s] sont répétés. Ce sont des allitérations. Assonance Une assonance est une figure de style qui consiste à répéter une ou plusieurs voyelles. "L'aurore grelottante en robe rose et verte"Dans ce vers extrait du poème "Le Crépuscule du matin" de Charles Baudelaire, le son voyelle [o] est répété. C'est une assonance. Anaphore Une anaphore est une figure de style qui consiste à répéter le même mot ou groupe de mots au début de plusieurs vers ou plusieurs phrases. "J'ai vu lever le jour, j'ai vu lever le soirJ'ai vu grêler, tonner, éclairer et pleuvoirJ'ai vu peuples et rois, et depuis vingt annéesJ'ai vu presque la France au bout de ses journées."Dans cette strophe extraite du poème "Dédicace à Nicolas de Neufville" de Pierre de Ronsard, le poète répète l'anaphore "j'ai vu" en début de vers. Disciplines Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Culture littéraire et artistique, Ecriture, Grammaire, Orthographe et Lexique Niveaux 6ème. Auteur F. DRAPPIER Objectif - Comprendre le langage poétique et la manière dont il peut nous amener à appréhender différemment le monde. - Savoir rédiger des poèmes avec différentes contraintes. - Savoir ce qu'est un verbe classe gramm. et fonction, morphologie, temps simples/composés, un sujet, une proposition. - Savoir accorder le verbe à son sujet. - Savoir identifier et définir une proposition. - Maîtriser la ponctuation d'une phrase. - Maîtriser les règles de prise de parole en classe. - Savoir se repérer et ranger son classeur. - S'approprier les modes de travail en classe de français au collège. Relation avec les programmes Cycle 3 - Programme 2020 Dire de mémoire un texte à haute les techniques de mise en voix des textes littéraires poésie, théâtre en particulier.Utiliser les techniques de mémorisation des textes présentés ou les règles de la conversation quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos.Développer le lexique en lien avec le domaine comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa et comprendre des textes et des documents textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images pour apprendre dans les différentes la lecture de mots fréquents et capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au capable de mobiliser des connaissances grammaticales et capable d’identifier les principaux genres littéraires conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre et de repérer leurs caractéristiques capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au capable d’identifier les différents genres représentés et de repérer leurs caractéristiques révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du les gestes de l’écriture cursive par un entraînement la rapidité et l’efficacité de la copie en respectant la mise en page d’écrits méthodiquement le clavier et le traitement de des une les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à en œuvre de manière guidée, puis autonome une démarche de rédaction de textes convoquer un univers de référence, un matériau linguistique lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation par la recherche des formulations plus des connaissances portant sur la ponctuation utilité, usage, participation au sens du texte et sur la syntaxe la phrase comme unité de sens.En lien avec l'étude de la langue, mobiliser des connaissances portant sur l’orthographe grammaticale accord du verbe avec le sujet ; morphologie verbale en fonction des temps ; accord du déterminant et de l'adjectif avec le nom ; accord de l'attribut et du rédaction de textes dans des contextes variés, maîtriser les accords dans le groupe nominal déterminant, nom, adjectif, entre le verbe et son sujet dans des cas simples sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe ainsi que l'accord de l'attribut avec le capable de repérer les principaux constituants d’une phrase simple et l’ensemble des phonèmes du français et des graphèmes et maîtriser les notions de nature ou classe grammaticale et les classes de mots subissant des variations le nom et le verbe ; le déterminant ; l'adjectif ; le l’accord du verbe avec son sujet y compris inversé, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être cas les plus usuels.Reconnaître le verbe utilisation de plusieurs procédures.Connaître les trois groupes de temps simples et temps son lexique par la lecture, en lien avec le programme de culture littéraire et des poèmes, des contes étiologiques, des paroles de célébration appartenant à différentes l’aptitude du langage à dire le monde, à exprimer la relation de l’être humain à la nature, à rêver sur l’origine du sur la nature du langage poétique sans acception stricte de genre. séquence de poésie sur les visions du monde données par la poésie il s'agit d'une première séquence, donc elle contiendra également des phases d'évaluation des niveaux de début d'année des élèves et des activités visant l'acquisition d'habitudes de travail Déroulement des séances Séance 1 Découverte du manuel - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 minSéance 2 Découverte de la séquence - Culture littéraire et artistique, 55 minSéance 3 Ne pas craindre la poésie - Culture littéraire et artistique, 55 minSéance 4 Séance de transition mémorisation, langue et niveau de lecture, lecture - Lecture et compréhension de l'écrit, 55 minSéance 5 Séance d'interprétation et d'écriture d'un poème - Ecriture, 55 minSéance 6 Séance de grammaire sujet, verbe et proposition. - Grammaire, 55 minSéance 7 Séance de lecture de poème et d'image - Culture littéraire et artistique, 55 min 1 Découverte du manuel Dernière mise à jour le 27 août 2018 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif S'approprier le manuel pour en identifier l'organisation, les différentes rubriques et terminologies. Durée 45 minutes 2 phases Matériel Manuel de la classe Fleurs d'Encre, 6è Documents à compléter. Informations théoriques Vérifier que les élèves maîtrisent les notions de séquence ou chapitre et séances. Remarques Bien insister sur la différence manuel/livre. Et sur les auteurs de textes/auteurs du manuel. 1. Découverte du manuel 25 min. découverte Après l'accueil et une première séance au cours de laquelle les élèves auront préparé leur classeur de français, nous consacrerons cette séance à la découverte du manuel suivant une préparation et des documents déjà éprouvés les années 1 la découverte du manuel 2. Catégorisation des repères liés au manuel 20 min. découverte Phase 2 activités de catégorisation de ce que l'on peut faire avec les différentes rubriques du DE DEVOIRS 2 Découverte de la séquence Dernière mise à jour le 27 août 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif Comprendre ce qu'est une fiche séquence et son fonctionnement. Recueillir les connaissances et représentations des élèves sur la poésie. Durée 55 minutes 3 phases Matériel - Fiches séquences vierges 1/élève. - Feuille dans "écrits de travail" 1. Découverte de la fiche-séquence objectifs et utilisation 20 min. découverte 10 min - présentation au vidéo-proj d'une fiche séquence vierge, présentation de son rôle sous forme de questions/réponses entre l'enseignant et les élèves, découverte des différentes rubriques10 min - distribution et remplissage individuel de cette fiche séquence à l'aide du TBI- rangement de cette fiche séquence dans une pochette transparente au début de la rubrique "séquences" du classeur 2. Recueil des représentations et connaissances des élèves sur la poésie 25 min. mise en commun / institutionnalisation 3 min - Sur une nouvelle feuille qui sera ensuite rangée dans la rubrique "écrits de travail", écrire 3 à 5 mots auxquels on pense quand on parle de min - Mise en commun de ces mots. L'enseignant les copie au min - Collectivement, nous trions les mots en regroupant les synonymes ou mots de sens proche, en excluant avec justification les min - A partir de ces éléments, rédaction et copie d'une définition de la poésie de début de séquence qui sera comparée avec celle de fin de séquence en fin de chapitre qui sera rangée dans la partie "séquences" du classeur. 3. Présentation et notation des devoirs 10 min. entraînement Présentation du rôle des devoirs, du temps moyen qu'ils doivent prendre et de la manière dont les noter dans l' des devoirs dans l'agenda pour la séance suivante chercher et noter trois noms d'auteurs de poésie, leur époque siècle de vie et, si possible, dates de naissance et de mort et une caractéristique de leur poésie. 3 Ne pas craindre la poésie Dernière mise à jour le 27 août 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif - Continuer à recueillir les représentations et connaissances des élèves sur la poésie. - Situer des auteurs dans le temps et commencer d'acquérir des connaissances littéraires sur la poésie. - Commencer à apprendre à apprendre un poème. Durée 55 minutes 4 phases Matériel - Diaporama/questionnaire flash de connaissances sur la poésie - Recherches effectuées en devoirs par les élèves et frise chronologique vierge grand format à afficher au tableau - Une copie individuelle en caractères assez gros et lignes espacées et une pour le TBI du poème de V. Hugo La bise fait le bruit. Remarques Pour les devoirs donnés, préciser qu'ils doivent mettre des images qui vont les aider à retenir les mots et formulations précises du poème mais qu'il ne s'agira pas d'une "illustration" de celui-ci. 1. Contrôle flash sur la poésie 10 min. évaluation 3 min Présentation du contrôle-flash son rôle, ses modalités. Réponse aux éventuelles questions des élèves. Les prochains contrôles-flashes dureront moins min Contrôle-flash vrai/faux sur la poésie On écrit le titre Contrôle-flash sur la poésie, la date et les numéros de questions puis l'enseignant projette et lit les La poésie existe depuis l'Antiquité, voire avant. 2. Toutes les poésies ont des rimes. 3. Un poète n'écrit que des poésies et aucune autre sorte de textes. 4. Il existe différentes formes poétiques. 5. Un poème raconte toujours une min Correction du contrôle-flash avec explications données en premier lieu par les élèves chaque fois que c'est possible ou par l'enseignant s'il y a "blocage". 2. Mise en commun des devoirs et constitution d'une première fiche de repères communs à la classe 15 min. mise en commun / institutionnalisation et de l'enseignant 15 min Mise en commun des noms de poètes trouvés, inscription de leurs nom et dates dans la frise chronologique affichée puis, sous chacun, une caractéristique de leur poésie. La frise sera ensuite affichée dans la classe face aux élèves et l'on s'y référera tout au long de la séquence en y ajoutant les noms de poètes étudiés qui n'auraient pas été cités lors de ce travail. 3. Lecture, compréhension première d'un poème et première techniques de mémorisation 25 min. recherche 5 min Distribution, collage par les élèves sur la 1ère feuille où figure déjà la définition n° de la poésie de la partie "séquence" et lecture magistrale du poème de Victor Hugo "La bise fait le bruit..."5 min Expression spontanée faisant suite à la lecture magistrale "je l'ai déjà appris, c'est court, j'comprends rien, etc puis mise en évidence par les élèves du sens du min Entraînez-vous à lire ce poème à voix haute de manière à mieux faire comprendre à ceux qui écoutent le sens du min Lecture par plusieurs élèves du poème avec leur façon de mettre le sens en évidence. On sélectionne ce qui est le plus probant ex expirer en disant "qui soupire" et on recherche une autre façon de faire qui pourrait faciliter la compréhension et la mémorisation du poème. L'enseignant note les propositions sur un support que l'on pourra de nouveau solliciter en classe et l'on explore d'abord l'idée d'associer des images aux mots. A l'aide du TBI et de la poésie projetée, on ajoute des illustrations proposées par les élèves. ex un géant, un coeur près de "palpite" etc. 4. Présentation et copie des devoirs 5 min. recherche Pour la séance suivante Chercher imprimer, découper ou dessiner des illustrations qui pourraient vous aider à mieux comprendre et mémoriser ce poème et les coller sur le poème à côté ou sous les mots ou expressions que vous souhaitez illustrer. 4 Séance de transition mémorisation, langue et niveau de lecture, lecture Dernière mise à jour le 26 août 2018 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Commencer à mémoriser et à appréhender des modes de mémorisation. - Evaluer le niveau d'orthographe et avoir un premier aperçu du niveau de lecture des élèves de la classe. - Repérer des analogies et différences entre deux textes. Durée 55 minutes 3 phases Matériel - Devoirs faits - 1 dossier test ROC/élève - Un exemplaire d'un extrait du poème "Le vent" d'Emile Verhaeren" Remarques Pour l'instant, cette séquence ayant lieu en septembre, les heures d'AP n'apparaissent pas soit elles seront réalisées en classe entière dans la continuité du cours soit elles seront dédiées, en 1/2 groupes, aux trois séances de découverte du CDI instituées sur ces créneaux. 1. Travail sur la mémorisation 10 min. mise en commun / institutionnalisation 2 min Vérification du travail à faire en min Quelques élèves présentent à la classe leurs choix en termes d'illustrations et en quoi cela les a aidés à mieux retenir le poème/3 min Quelques élèves volontaires récitent tout ou partie du poème. 2. Test ROC orthographe et lecture 30 min. évaluation L'enseignantprésente le test ROC buts, modalités puis distribue le avoir renseigné leurs coordonnées, les élèves font le test selon les indications de l'enseignant. 3. Lecture comparée 15 min. découverte 3 min Distribution et lecture magistrale des extraits du poème "Le vent" de min Les élèves s'expriment spontanément sur le poème après une ou deux lectures et en dégagent le sens min Par binôme de tables, les élèves dressent, sur leur cahier de brouillon, une liste des points communs et des différences entre ce poème et celui de V. min Début de mise en commun le professeur note dans un document qui pourra être enregistré puis projeté à la séance pour la séance suivante s'entraîner à lire de manière fluide la première ou la 2è + la 3è strophes. 5 Séance d'interprétation et d'écriture d'un poème Dernière mise à jour le 27 août 2018 Discipline / domaine Ecriture Objectif - Commencer à repérer les composants d'une proposition et d'accorder sujet et verbe. - Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens. - Ecrire un court texte d'imitation. Durée 55 minutes 4 phases Matériel - double-feuille consacrée aux dictées du jour - poèmes 1 et 2 de cette séquence 1. Dictée du jour 10 min. découverte 2 min Présentation de la dictée du jour objectifs, comment elle se min Préparer la double-feuille qui servira de support à ces dictées du jour mettre le titre au centre et souligner en rouge, mettre un point au début d'un ligne sur 2 pour penser à sauter des lignes pour la correction, écrire la date abrégée dans la marge face à la ligne où l'on commencera. Elle sera à ranger dans "écrits de travail".22 min 1ère dictée en lien avec les composants de la proposition et l'accord sujet/verbe Le poète écrit des poèmes et le lecteur les min Correction un élève vient écrire sa dictée au tableau. On repère les verbes encadrés, leur sujet souligné et on explique la terminaison du verbe par l'accord avec leur sujet. Les élèves corrigent en vert, en récrivant le mot complet, leurs éventuelles erreurs. Le professeur vérifie en passant dans les rangs. 2. Fin du travail de comparaison des deux poèmes 15 min. mise en commun / institutionnalisation Suite du travail de la séance précédente par une mise en commun en groupe classe. Introduction du lexique vers, strophes, rimes, rythme que l'on copie dans une carte heuristique du lexique de la poésie et que l'on range dans la partie "séquences". 3. Elaboration d'une interprétation guidée 10 min. recherche 3 min Faire relire le poème à haute voix 1 ou 2 fois par des élèves volontaires suite à l'entraînement à la lecture fluide donnée en devoirs.Quelle image de novembre associez-vous à ce poème? 7 min Ce travail se fait oralement. Les élèves peut expliquer ou indiquer des couleurs et sensations ou encore scènes, films, images - au sens propre- qu'ils associent à ce sur un document qui sera imprimé et distribué à tous les élèves ce qu'ils dégagent comme image de novembre de ce poème. 4. Ecriture d'un poème à la manière de 20 min. entraînement 5 min Une fois le sens du poème dégagé, répertorier d'autres atmosphères que l'auteur aurait pu choisir de présenter et les associer à des périodes de l' min Ecrire individuellement une strophe qui évoquerait au choix le mistral décoiffant août, la brise caressant avril ou la bise givrant janvier. ou encore d'autres possibilités en fonction de ce qu'auront suggéré les élèves au moment du travail collectif. Au fur et à mesure qu'ils ont fini, ils apportent leur production au professeur qui en vérifie la correction linguistique et l' reste du temps, les élèves volontaires dont le travail aura été visé par l'enseignant pourront lire leur production à la la séance suivante écrire deux phrases sur les modèles suivants SUJET + VERBE, VERBE + SUJET 6 Séance de grammaire sujet, verbe et proposition. Dernière mise à jour le 30 août 2018 Discipline / domaine Grammaire Objectif Savoir reconnaître et définir un verbe, un sujet et une proposition. Durée 55 minutes 3 phases Matériel - documents d'exercices - test ROC de certains élèves - un document de synthèse/élève 1. Mise en commun des phrases trouvées en devoirs 10 min. découverte Mise en commun des phrases trouvées par les élèves selon les modèles donnés S+V et V+S. On accepte l'ajout d'un attribut du sujet ou d'un complément. L'enseignant les copie au tableau en alignant les phrases de même Au tableau, le professeur note les remarques et observations des élèves. 2. Mise en évidence des notions de verbe, sujet, proposition 20 min. recherche Collectivement, on dégage la notion de verbe, de sujet comment on les reconnaît dans une phrase, à quoi ils servent, comment ils se placent dans une la notion de propositionOn complète le document de synthèse sur ces notions. On complète le sommaire de langue et on range ce document dans la partie "langue" du classeur. 3. Phase d'entraînement//suite du test ROC pour certains élèves 25 min. entraînement Les élèves ayant présenté des scores > au test ROC passent individuellement le test de autres élèves font les exercices 1, 2, 3 et 6 p 303 du manuel Terre des l'issue du test de tous les élèves, on corrige collectivement les pour la séance suivante ex 1 p 321 du manuel de classe. 7 Séance de lecture de poème et d'image Dernière mise à jour le 30 août 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif - Mettre en oeuvre des règles d'accord sujet/verbe - Savoir utiliser à bon escient un lexique simple de la lecture d'image. - Être capable de s’engager dans une démarche comparative pour accéder au sens. - Ecrire un court texte d'imitation. Durée 55 minutes 4 phases Matériel - double-feuille consacrée aux dictées du jour - une représentation à projeter de La nuit étoilée de Van Gogh - vidéo-proj. - poème 3 de cette séquence La nuit de Claude Roy - feuille pour réaliser le nuage de mots faisant suite à ce travail Informations théoriques - lexique de base de l'image toile, fond, 1er/2nd plans, arrière plan, horizon 1. Dictée du jour 5 min. entraînement 1 min Sortir et préparer la dictée du jour écrire la date abrégée dans la marge face à la ligne où l'on commencera. Elle sera à ranger dans "écrits de travail".2 min dictée proposition, sujet, verbe, accord sujet/verbe Les élèves vont apprendre un poème que la classe étudie. Soulignez les sujets et encadrez les verbes. Dites combien il y a de min Correction le professeur montre la dictée écrite à l'arrière d'un tableau. On encadre les verbes, souligne leur sujet, indique le nombre de propositions et et on explique la terminaison du verbe par l'accord avec leur sujet. Les élèves corrigent en vert, en récrivant le mot complet, leurs éventuelles erreurs. Le professeur vérifie en passant dans les rangs. 2. Lecture d'image 10 min. découverte Projection du tableau La nuit étoilée de Van Gogh. 3 min Les élèves ont un temps d'observation silencieuse puis s'expriment sur celui-ci et le sentiment min Description orale des différentes parties du tableau utilisation du lexique , des techniques utilisées puis sur l'impression produite par celles ci. Un élève est chargé de noter au tableau les mots-clés sur lesquels la classe s'accorde. 3. Lecture d'un nouveau poème 25 min. recherche 3 min Distribution et lecture magistrale du poème " La nuit" de Claude min Ecriture des sentiments, émotions éprouvés à l'écoute de la min Mise en du les mots-clés qui reviennent le plus souvent dans les interventions des min Explication littérale du min On compare les deux séries de mots relevés à l'étude du tableau et à la lecture du poème. On convient d'un code pour distinguer points communs et différences entre l'image de la nuit donnée par le poème et celle donnée par le min Les élèves copient le nuage de mots légendé en guise de trace écrite. 4. Lecture oralisée et méthodologie 15 min. réinvestissement 5 min Relecture à haute voix du poème "La nuit" par un ou plusieurs groupes de 4 élèves après préparation d'une ou 2 min Rappel du 1er moyen de mémoriser déjà travaillé en classe ajout d'images au texte. Recherche d'autres moyens par les élèves puis mise en commun. On pourra mentionner les rimes, le mime du texte, le rythme des vers. Plusieurs élèves volontaires seront chargés de mettre en oeuvre devant la classe ces trois nouveaux pour la séance suivante rédiger une ou quelques phrases pour expliquer les nouveaux moyens de mémoriser trouvés. essayer de mémoriser l'une des strophes du poème. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie. Disciplines Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Culture littéraire et artistique, Ecriture, Grammaire, Orthographe et Lexique Niveaux 6ème. Auteur F. TRILLARD Objectif Evaluation diagnostique Rappels et éléments de base du texte et du langage poétique Méthodologie dire et réciter un poème Lire et Ecrire un poème Relation avec les programmes Cycle 3 - Programme 2020 Dire de mémoire un texte à haute de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l’audition d’un texte ou d'un message segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, ... et repérer leurs les techniques de mise en voix des textes littéraires poésie, théâtre en particulier.Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au capable d’identifier les principaux genres littéraires conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre et de repérer leurs caractéristiques capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au capable d’identifier les différents genres représentés et de repérer leurs caractéristiques des poèmes, des contes étiologiques, des paroles de célébration appartenant à différentes sur la nature du langage poétique sans acception stricte de genre. Problématique Comment les poètes nous enchantent-ils en chantant le monde ? NB Les séances de langue / grammaire sont décrochées En complément on pourra proposer la lecture d'un récit de création, notamment tiré d'Histoires comme ça de Kipling Déroulement des séances Séance 1 Entrée dans la séquence - Lecture et compréhension de l'écrit, 55 minSéance 2 Séance 1 Lecture Qu’est-ce qu’un poème ? - Culture littéraire et artistique, 65 minSéance 3 Séance 2 Lecture + LCA Chanter, enchanter le monde - Culture littéraire et artistique, 60 minSéance 4 Séance 3 Ecriture jouer avec les sons - Culture littéraire et artistique, 50 minSéance 5 Séance 4 Jouer avec les mots - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 minSéance 6 Séance 5 Evaluation finale cf doc élèves - Lecture et compréhension de l'écrit, 55 minSéance 7 Séance 6 Réciter à plusieurs voix. - Langage oral, 60 minSéance 8 Réaliser une anthologie poétique AP ? - Culture littéraire et artistique, 50 min 1 Entrée dans la séquence Dernière mise à jour le 13 août 2018 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif Evaluation diagnostique en lecture / compréhension Enclencher le processus de mémorisation par le biais de la fiche mémo Durée 55 minutes 4 phases 1. Activités de lecture évaluation diagnostique 20 min. évaluation cf doc joint1/2 poèmes à lire à haute voix et dont il faut retrouver la fin. 2. 2/ Retrouver l'ordre d'un poème 10 min. évaluation cf doc Les élèves découpent les différents éléments puis les replacent dans l'ordre 3. Illustration d'un poème 15 min. évaluation cf doc 4. Fiche mémo 10 min. recherche Lancement du travail de mémorisation + évaluation diagnostique des connaissances déjà acquises en poésie. NB Travail en individuel puis en binôme 2 Séance 1 Lecture Qu’est-ce qu’un poème ? Dernière mise à jour le 13 août 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif Définir le genre poétique Durée 65 minutes 4 phases Matériel manuel 1. 1/ Réflexion collective remue-méninges 15 min. découverte Noter au tableau toutes les idées proposées Recopier la carte mentale dans le cahier L'enseignant réalise un nuage de mots des éléments proposés par les élèves et l'imprime pour le cours suivant par ex. sur manuel p. 163-167 2. 2/ Le texte poétique 25 min. recherche Compléter la fiche puis application Travail de la fiche en 1-2-4 - > Les vers Apprendre à identifier les vers, compter les des mini-jeux de recherches à partir des textes figurant dans le manuelPuis retenir octosyllabes , décasyllabes , Les strophes Rechercher dans le manuel des tercets et des quatrains-> Les rimes rimes platesrimes embrasséesrimes croiséesEn repérer dans le corpus p 163-167Trouver des mots qui riment avec lapin – chat – girafe – Le vocabulaire de la EVAL Spécificités poésie 3. Retrouver la mise en page d'un poème cf le doc complémentaire séance2 15 min. découverte Retrouver la mise en page du poème "le Saumon" de J. Roubaud 4. Activité complémentaire s'il reste du temps Ecoute de textes lus 10 min. recherche Est-ce des poèmes ? Pourquoi ? Thème ? Sujet ? Types de vers, de rimes ? etc. 3 Séance 2 Lecture + LCA Chanter, enchanter le monde Dernière mise à jour le 13 août 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif Découvrir le mythe d'Orphée Lire et réciter des poèmes Durée 60 minutes 5 phases Matériel Manuel JdL p. 160-161 1. Plickers réinvestissement de la séance précédente 5 min. entraînement 2. 1/ Orphée le premier des poètes manuel p. 160- 161 20 min. découverte Activités du manuel 3. 2/ Lecture le mythe d'Orphée 10 min. découverte Lecture offerte 4. Dictée n°1 15 min. évaluation 5. 3/ Méthodologie comment lire et apprendre un poème ? 10 min. découverte cf fiche 4 Séance 3 Ecriture jouer avec les sons Dernière mise à jour le 13 août 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif découvrir les notions d'assonances et d'allitérations Durée 50 minutes 4 phases 1. Réactivation Plickers 5 min. réinvestissement 2. 1/ Observation 10 min. découverte Sachant que le poème Le hérisson » de J. Roubaud comporte beaucoup d’assonance en on » et en i » pouvez-vous en déduire ce qu’est une assonance ? Sachant que ce même poème comporte beaucoup d’allitérations en ss » et en r », pouvez-vous dire ce qu’est une allitération ? 3. 2/ Jouer avec les sons 30 min. découverte Trouver des mots Prenez le mot hibou et essayez de trouver au moins 5 mots qui comportent le son i », puis 5 mots avec le son ou » et enfin 5 mots avec le son b ».Avec les mots trouvés, écrire un poème sur le hibou, ce poème comportera les mots choisis pour créer les assonances et les allitérations. 4. Lecture offerte d'un poème par l'enseignant ou un élève volontaire 5 min. mise en commun / institutionnalisation 5 Séance 4 Jouer avec les mots Dernière mise à jour le 13 août 2018 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif Travail de compréhension et d'interprétation Durée 45 minutes 3 phases Matériel Manuel 1. Plickers réinvestissement de la séance précédente 5 min. entraînement 2. 1/ Marine » de Verlaine p 164 20 min. entraînement A/ Lire le poème à voix hauteB/ Répondre aux questionsC/ Ecouter différentes musiques et dire quelle est celle qui accompagne le mieux le poème et justifier. 3. Le vent » E. Verhaeren p. 165 20 min. entraînement Répondre aux questions p. 165 6 Séance 5 Evaluation finale cf doc élèves Dernière mise à jour le 13 août 2018 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif Evaluation sommative des acquis de la 1ère unité Durée 55 minutes 1 phase Remarques cf doc complémentaire 1. Phase 1 55 min. évaluation 7 Séance 6 Réciter à plusieurs voix. Dernière mise à jour le 13 août 2018 Discipline / domaine Langage oral Objectif Réciter un texte appris Durée 60 minutes 3 phases Informations théoriques On proposera aux élèves d'élaborer une grille d'évaluation collective puis on fera réciter un ou deux volontaires pour réciter devant tout le groupe et ensuite par îlot les élèves s'évalueront. 1. Grille d'évaluation 15 min. découverte 2. Récitation 25 min. découverte 3. Dictée n° 2 20 min. évaluation 8 Réaliser une anthologie poétique AP ? Dernière mise à jour le 13 août 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif Réaliser sa propre anthologie poétique Durée 50 minutes 1 phase Informations théoriques Rdv au CDI découverte de la section poésie, travail de recherche de poèmes. 1. Visite du CDI + Travail de recherches 50 min. découverte

poème sur la création du monde 6ème